2017年幼儿园小班常规管理策略 - 合肥幼师学校
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2017年幼儿园小班常规管理策略

发布时间:2017-08-07 09:55:15

    常规是幼儿必须遵守的日常生活规则。是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。常规把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化,让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎么做,借以形成幼儿一系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。小班幼儿规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提,小班年龄段也是培养幼儿良好习惯的关键时期,因此我们必须从小班开始重视幼儿常规的培养,从小事抓起,从幼儿生活的点点滴滴抓起。下面有一些常规管理的经验之谈:

1、根据班级情况制定适宜的班级规则。

    如早上入园让幼儿跟老师和同伴问早问好,晨间活动的要求,洗手、排队,就餐,午睡,喝水、上课、做操户外活动的纪律、离园时的要求等等这些都是常规管理的内容。教师心里对一日活动的这些环节心里要有明确的要求,特别是新教师有时候眼睛是看着孩子的,但不知道怎样引导孩子,有些情况需要老师介入的也熟视无睹。(就是我们有时候会说那个老师看的过去的,孩子都那样了,她也不知道管管,其实有的老师是心里没数,她没有觉得孩子那样有什么不好)班级两位老师制定好计划后把常规教育贯穿于幼儿的一日活动中,让幼儿养成好习惯。

2、班级两位教师及保育阿姨统一要求。

    班级里的两位老师一定要一起管理常规,不可以这个老师这样要求,另一个老师那样要求或两个老师一直是一个硬一个软。这样的话,孩子会感到无所适从。一个老师如果定下了一项要求,必须让另外一个老师也知道,这样两个老师才能紧密合作。

3、班级常规教育要持之以恒。

    当常规要求一但确立,就必须要天天坚持,时时注意,长抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上。或者有时候由于其他事情较忙,就忽略坚持管常规,(看见孩子闹了吼一嗓子,孩子安静了,继续做自己的事情,再闹再吼一嗓子,)以这种态度管理常规,孩子们对你的这种教育也会感到疲劳,常规自热也是管理不好的。

4、注意语言的简洁,规范,富有情趣。

    有的教师爱说反话,例如:可以这样做吗?你再这样?我让你下位置了吗?如果你直接说回到位置上,不可以下位置,不可以这样做,幼儿会更容易接受你的教育。教师的反话只会让孩子更加的对要求模凌两可。另外老师在对孩子进行规则讲解和提要求的时候,要注意语言的简洁。讲给孩子听的话,应该是孩子一听就能明白的。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说,提高语言的示范性和直观性。例如上课时候说:“把椅子转过来,或者小手放好,如果教师给予直观的示范孩子们肯定会更快地学会。一次提的要求不能太多太复杂,要突出重点,语速要相对慢一点。另外,老师还要尽量让自己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则,把要求和规则游戏化,趣味化和情景化。例如教孩子用最安全的方法端小椅子的时候,我说小椅子是我们的朋友,我们要把她抱在怀里,像妈妈抱我们小朋友一样,我们要照顾她,放下时也要轻轻的,我觉得这样给幼儿讲过端椅子的规则后,在地上拖椅子的情况没有了。

5、利用多种策略、手段培养幼儿常规。

    我们可以利用洗手儿歌、饭前握手歌等儿歌的形式培养幼儿良好的生活习惯。也可以利用音乐来帮助幼儿养成自主、自觉地习惯,避免大声的铃鼓声及教师的不断催促声。例如小3班排小椅子、开始结束游戏、收拾玩具等都是利用音乐来养成常规的。小5、小6在收拾玩具时也是用的音乐。

6、注重幼儿的全面教育与个别教育。

    每个教室都会有较特别的幼儿,比如特别皮的、特别娇气的,教师要根据孩子的特点做好教育工作,特别是有些特别调皮的孩子,在这个时间段一定要将他的常规时时刻刻关注好,教育好。

7、重视教师的榜样教育与暗示教育。


    孩子的模仿能力,可塑性极强。在幼儿面前,教师要注意自己的形象,言行举止应自然大方,起到模范带头作用。教师要擅于用眼神、双手来表达情感,批评、指责时显得严厉点,表扬、赞许时面带微笑、轻轻抚摸等,给幼儿一个暗示,这样既让幼儿容易接受,又不伤害到他们幼小的心灵。教师用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶,真正做到言传身教。

    幼儿的常规教育是一项长期而艰巨的工作,它渗透于幼儿一日活动的方方面面中,但只要我们在日常教学中时时提出这方面的要求,慢慢的、自然而然的就会使其养成好的行为习惯。一个班级的常规好与否,取决于班上的老师以及保育老师,班级常规好了,教室里各项活动有序了,户外活动安全意识也增强了,也能让我们老师在工作中更轻松。

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